terça-feira, 15/12/2020
Instituto de Educação da Universidade do Minho
Realizam-se no dia 15 de dezembro 2020 (terça-feira), às 09h00, as provas de Mestrado em Ensino de Informática, requeridas por Eduardo Miguel Fernandes Pereira.
Título do Relatório de Estágio: "As TIC ao serviço da
aprendizagem significativa: criação de uma base de dados de autores e obras
previstos na disciplina de Português do 10º ano de escolaridade."
Composição
do Júri:
Presidente:
Doutor
António José Meneses Osório, Professor Associado Com Agregação do Instituto de
Educação da Universidade do Minho.
Vogais:
Doutora
Lia Raquel Moreira Oliveira, Professora Auxiliar Com Agregação do Instituto de
Educação da Universidade do Minho (Orientadora)
Doutor José Carlos Leite Ramalho, Professor Auxiliar
da Escola de Engenharia da Universidade do Minho
Doutora Maria João Silva Ferreira Gomes, Professora
Auxiliar do Instituto de Educação da Universidade do Minho.
Resumo
do Relatório de Estágio: Este relatório insere-se no contexto do estágio profissional
do Mestrado em Ensino de Informática da Universidade do Minho, durante o ano
letivo de 2019/2020, e espelha todo o trabalho de investigação realizado, no
âmbito da minha intervenção pedagógica subordinada ao tema “As TIC ao serviço da aprendizagem
significativa: criação de uma base de dados de autores e obras previstos na
disciplina de Português do 10º ano de escolaridade”.
O ambiente onde se realizou o estágio foi um
agrupamento de escolas em Vizela, onde participei como professor estagiário na
lecionação do módulo de gestão de base de dados, com as turmas do 10º ano do
Curso Profissional de Informática e do Curso Profissional de Técnico de Área
Psicossocial.
Inspirado por uma metodologia de investigação do
tipo Investigação-Ação (I-A), apoiei-me num conjunto de métodos, técnicas e
instrumentos, a fim de analisar e compreender a realidade e orientar a minha
investigação, por forma a responder a dois objetivos fundamentais,
nomeadamente: estudar as práticas conducentes às aprendizagens significativas
dos alunos; e apreciar os níveis de motivação dos estudantes realizando
atividades práticas que vão ao encontro das necessidades reais.
Desta forma, e respondendo às caraterísticas dos
alunos e, em particular, à problemática identificada – alunos desmotivados para
a aprendizagem e, sendo o fator motivação por si só um pilar importante que
orienta as ações dos estudantes, contribuindo em muito para a criação de um
ambiente em sala de aula mais produtivo —, assumi como marca de ensino na minha
intervenção pedagógica uma aprendizagem significativa.
Para conseguir essa
aprendizagem significativa, usei uma metodologia de ensino-aprendizagem que
pressupõe que os alunos incorporam novos conhecimentos/conteúdos a partir do
seu conhecimento prévio, ou seja, a construção de novo conhecimento não é algo
mecânico ou repetitivo, mas sim algo que tem significado para os alunos,
tornando o processo da aprendizagem muito mais evidente.
Podemos dizer que os resultados obtidos na
investigação apontam para que este processo de aprendizagem se tornou uma
solução adequada para o problema identificado e que permitiu aos alunos
melhorarem os seus níveis de motivação, conduzindo-os a interessarem-se e a
participarem ao longo das aulas e, assim, atingindo com sucesso os objetivos pedagógicos
inseridos no módulo em questão.
Palavras-chave: Aprendizagem;significativa,
metodologia;de;investigação, motivação;dos;alunos.
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